教育是培養(yǎng)、造就人才的基礎性工程。時代越是向前，人才的重要性就越突出，教育的地位和作用就越加突顯。全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，教育是基礎、科技是關鍵、人才是根本。習近平總書記在2025年全國兩會期間指出：“人才有一個供需關系的變化，教育要想在前頭，趕在前頭?！边@一重要論述是對教育前瞻性、先導性作用的深刻詮釋，為我們發(fā)揮教育作用、加強人才供需適配指明了方向。

近年來，我國教育規(guī)模不斷擴大，教育資源日益豐富，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了源源不斷的人才供給。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)層出不窮，我國高質量發(fā)展扎實推進，對勞動者的能力素質提出了新的要求。同時，我國人口發(fā)展少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化以及經(jīng)濟數(shù)字化轉型等趨勢，對勞動力市場的影響逐步加深。這不可避免會導致教育的“輸出端”與市場尤其是科技創(chuàng)新領域的“需求端”之間存在供需“錯位”，主要體現(xiàn)在技能人才隊伍的規(guī)模、結構和素質尚不能完全滿足發(fā)展需要，一些勞動者的專業(yè)、技能和素質與市場需求不相適應，科技人才、數(shù)字人才等有效供給不足，一些高校畢業(yè)生進入職場后發(fā)現(xiàn)所學知識與實際工作需求不符，等等。

解決這一矛盾，必須統(tǒng)籌抓好教育、培訓和就業(yè)，提升人才培養(yǎng)與現(xiàn)實需求的“適配性”。在這一過程中，教育發(fā)揮著重要作用。從人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展相互促進的歷史發(fā)展過程看，教育不僅應當主動適配經(jīng)濟社會發(fā)展需要，而且還能夠極大促進和引領經(jīng)濟社會發(fā)展。同時要認識到，人才培養(yǎng)和成長是一個長期工程。這決定了教育應當因時而變、順勢而為，不能機械靜態(tài)地、亦步亦趨地把人才培養(yǎng)與當下各行各業(yè)的崗位需求完全等同，而應想在前頭、趕在前頭，先行一步、提前發(fā)力，著眼于培養(yǎng)面向未來的人才，讓“學得好”和“用得上”無縫銜接，提高教育供給與人才需求的匹配度，有效滿足社會主義現(xiàn)代化建設需要。

“想在前頭”，要求教育增強戰(zhàn)略性與前瞻性。一方面，要錨定未來發(fā)展需求，在預判技術變革、產(chǎn)業(yè)升級、社會發(fā)展的基礎上明確人才培養(yǎng)方向，在分析人口結構變化的基礎上優(yōu)化教育資源配置。另一方面，面對當今世界不確定難預料因素增多、數(shù)字化發(fā)展可能帶來風險挑戰(zhàn)等，要幫助學生培養(yǎng)應對復雜問題的核心素養(yǎng)，引導他們形成穩(wěn)定的價值判斷?！摆s在前頭”，要求教育在實踐層面發(fā)揮先導作用，把前瞻性思考轉化為具體行動，搶占發(fā)展先機。既要在課程、專業(yè)設置上“先行一步”，使教學內容與經(jīng)濟發(fā)展需求有效對接，為行業(yè)發(fā)展儲備專業(yè)人才；又要在青少年的價值觀方面發(fā)揮引領和塑造作用，為社會發(fā)展持續(xù)注入積極向上的價值動能。同時，還要遵循個體成長規(guī)律，依據(jù)不同年齡階段的認知水平、心理特征和社會化進程，分層分類設計培養(yǎng)方案，避免因盲目超前而違背教育本質。

推動教育想在前頭、趕在前頭是一項系統(tǒng)工程，涉及教育結構性調整問題，不可能一蹴而就。習近平總書記強調：“教育問題既是惟此為大的事情，也是非常復雜的事情。既要久久為功，又是當務之急?！敝泄仓醒?、國務院前不久印發(fā)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，提出“完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需要適配機制”等，這將進一步促進人才供需適配、為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐。貫徹落實習近平總書記重要講話精神和黨中央決策部署，要抓住重點、主動作為，建立健全體制機制、制定綜合解決方案。具體可在以下方面著力。

超前布局、動態(tài)調整學科專業(yè)，以國家戰(zhàn)略需求、市場需求演變、科技革命前沿方向、經(jīng)濟全球化發(fā)展等為導向，建立學科專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化辦學資源配置，加強基礎學科前瞻性布局、新興學科戰(zhàn)略性培育、交叉學科突破性建設，同步完善課程體系與教材建設，增強教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的動態(tài)響應能力。

深化產(chǎn)教融合與校企協(xié)同育人，構建“人才培養(yǎng)—科學研究—技術轉化”一體化推進機制，在高等教育領域，聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，推動理工融合、工工貫通、醫(yī)工交叉、農(nóng)工協(xié)同的學科生態(tài)構建，培養(yǎng)具有跨界整合能力與創(chuàng)新攻堅素養(yǎng)的復合型人才；在職業(yè)教育領域，優(yōu)化職業(yè)教育布局，使其與區(qū)域經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)地理分布相匹配，鼓勵企業(yè)深度參與職業(yè)教育辦學，推動校企在人才培養(yǎng)方案制定、實訓基地建設、就業(yè)服務等環(huán)節(jié)開展全流程合作。

探索建立國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺，加強分行業(yè)分領域人才需求分析和有效對接；開展就業(yè)狀況跟蹤調查，強化就業(yè)狀況與招生計劃、人才培養(yǎng)聯(lián)動，加強就業(yè)質量監(jiān)測和評價反饋，推動相關教育內容及時優(yōu)化調整。發(fā)揮大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術作用，精準研判產(chǎn)業(yè)升級對人才規(guī)模、結構、層次的需求變化，推動人才供需從“被動適配”向“主動預見”轉型，實現(xiàn)教育資源配置效率與人力資源利用效能的雙重提升。

（作者單位：南京航空航天大學）